药』’。丁老师，您是专业的，给小程讲讲呗。”

　　丁齐赶紧摆手道：“我看李所长也很专业啊！既然是你听的课，还是你来介绍吧。”

　　李青花倒没推辞，便介绍了一番。当时是在一次课堂讨论，其实刘丰是讲跑题了。也许真正有学问的人总喜欢“跑题”吧，因为他们会随手引用课件之外的各种知识。

　　海因兹偷『药』的故事，是说海因兹的妻子病危，他却没钱买『药』，『药』商又不肯赊账或降价。为了救妻子的『性』命，海因兹破门而入偷了『药』。

　　这是一位美国心理学家柯尔伯格讲的故事，仅从这个故事本身，并不能判断出海因兹的道德水平，因为在现实，王老四、孙达、丁齐甚至李青花都有可能干出这种事。

　　这实际是一道测试题，让每个人去回答海因兹应不应该那样做、又为什么会这样认为？通过判断理由、分析其认知结构，柯尔伯格划分出道德发展的三个水平。每个水平又包含两个阶段，总共是六个阶段。

　　首先是“前习俗水平”，是通过后果来判断行为，而非依照内心已有的道德标准。假如自己是海因兹，究竟偷不偷『药』，要视后果能否接受而定。

　　第一阶段是惩罚与服从取向，以尽量避免受到惩罚为标准，不认为其有价值观的冲突，没有什么应该不应该。

　　第二阶段是功利取向，以尽量满足个人需要为标准，首先从个人利益考虑，要看能否逃脱处罚并得到好处。如若能利用舆论同情避免处罚，可以做，假如避免不了，不做。

　　其次是“习俗水平”，以遵守社会规范、法律制度为标准。偷不偷『药』，要看这种行为是否符合社会规范。

　　其第三阶段是好孩子取向，也是俗话说的“听话”，行为目的是要取得社会大众的认同，不能违反已制定好的社会准则与秩序规章。

　　第四阶段是好公民取向，行为目的是遵守社会规范，进而自觉维护社会规章秩序，并提倡他人一起遵守。

　　道德发展的这两个水平与四个阶段，其实已经涵盖了大部分人，大多数普通人基本都处于这四个阶段。再往，还有一个“后习俗水平”，是道德标准已不是外在的要求，而成为内在的准则与修养。它也包含两个阶段。

　　第五阶段是社会契约取向，清醒地认识到社会规范背后所服务的公众利益与权利。假如其符合公众需要，便须遵守与维护；假如不符合，便须按照公众意愿去修改。

　　这种人不会去偷『药』，因为窃取他人财物不符合社会公众利益与权利。但他们可能首先会呼吁社会救助与舆论帮助，并致力于建立相应的救助制度。

　　第六阶段是道德原则取向，个体的道德『操』守已超越了社会规范要求之。这种人很清楚自己的道德责任，也清

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